Kurikulum Merdeka

Logo buku versi Kurikulum Merdeka.

Kurikulum Merdeka marupakan kurikulum jo pembelajaran intrakurikuler nan baragam nan mano konten akan labiah optimal supayo peserta didik mampunyoi cukuik wakatu untuak mandalami konsep dan menguekan kompetensi. Dalam proses pembelajaran guru mampunyoi kaluehan untuak mamilih babagai parangkaik pambarajaan sahinggo pambarajaan dapek disasuaikan jo kabutuhan baraja dan minaik peserta didik. Di dalam kurikulum iko tadapaik projek untuak menguekan pancapaian profil pelajar Pancasila. Kamudian, dikambangkan badasarkan tema tatantu yang ditetapkan jo pamarintah. Projek iko ndak batujuan untuak mancapai target capaian pambarajaan tatantu, sehinggo ndak tarikaik pado konten mato pelajaran.

Inti dari kurikulum merdeka iko adalah Merdeka Belajar. Hal ini dikonsep bia siswa dapek mandalami minaik jo bakaiknyo masiang-masiang. Misalnyo, jiko duo anak dalam satu kaluarga mampunyoi minaik nan babeda, mako tolok ukua nan dipakai untuak manilai indak samo. Kamudian anak indak dapek pulo dipasoan mampalajari suatu hal nan indak disukai sahinggo akan maagia otonomi jo kamardekaan untuak siswa jo sakolah. Panarapan kurikulum merdeka tabukak untuak kasado satuan pendidikan PAUD, SD, SMP, SMA, SMK, Pendidikan Khusus, jo Kesetaraan. Salain itu, satuan pandidikan manantuan piliahan badasarkan angket kasiapan implementasi Kurikulum Merdeka nan mangukua kasiapan guru, tanago kapendidikan jo satuan pandidikan dalam pangambangan kurikulum. Piliahan nan paliang sasuai mangacu pado kasiapan satuan pandidikan sahinggo implementasi Kurikulum Merdeka samakin efektif jiko makin sasuai kabutuahan.

Rasional palaksanaan

Babagai studi nasional dan internasional mampaliekan bahwa Indonesia lah lamo mangalami krisis dan kesenjangan pambalajaran. Baragam faktor dan banyak hal lainnyo ikuik bakontribusi manjadi panyabab masalah tasabuik. Pandemi COVID-19 yang telah balangsung salamo 2 (duo) tahun mampaburuk krisis dan samakin malebaan kesenjangan pambarajaan nan tajadi di Indonesia. Banyak anak-anak Indonesia yang mangalami ketertinggaan pambarajaan (learning loss) sehinggo mereka suliak untuak mancapai kompetensi dasar sabagai peserta didik

Pado kondisi khusus Pandemi COVID-9, Pamarintah alah mangaluaan Keputusan Menteri Nomor 719/P/2020 tentang Padoman Palaksanaan Kurikulum pado Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus. Palaksanaan pambalajaran pado satuan pandidikan dalam kondisi khusus dapek tetap mangacu kapado Kurikulum 2013, mangacu kapado Kurikulum Darurat yaitunyo Kurikulum 2013 nan disaderhanakan dek Pamarintah, atau malakukan panyadarhanaan Kurikulum 2013 sacaro mandiri. Dalam Keputusan Menteri tasabuik Kurikulum Darurat disabuik sabagai Kurikulum pado Kondisi Khusus.

Badasarkan implementasinyo, didapek fakta bahwasanyo siswa pangguno Kurikulum Darurat mandapek capaian baraja nan labiah baiak daripado siswa nan manggunoan Kurikulum 2013 sacaro panuah, talapeh dari latar balakang sosio-ekonominyo. Survei nan dilakuan pado 18.370 murid kelas 1-3 SD di 612 sakolah di 20 kab/kota dari 8 provinsi salamo kurun wakatu bulan April-Mei 2021 manunjuakan pabedaan hasia baraja nan signifikan antaro Kurikulum 2013 jo Kurikulum Darurat. Salisiah skor literasi jo numerasinya samo jo 4 bulan pambalajaran. Pado skor numerasi, siswa pangguno Kurikulum 2013 mamparoleh skor 482 dibandiang siswa pangguno kurikulum darurat dengan skor 517. Samantaro skor literasi siswa pangguno Kurikulum 2013 mamparoleh skor 532 dibandiang siswa pangguno kurikulum darurat dengan skor 570.

Pado tahun 2022, Kemendikbudristek manginisiasi opsi kabijakan kurikulum sabagai bagian dari upayo mamitigasi katatinggalan pambalajaran dan sabagai bantuak pamuliahan pambalajaran. Sabagaimano tatuang dalam Padoman Panarapan Kurikulum dalam rangka Pamuliahan Pambalajaran. Kemendikbudristek maagia tigo opsi kapado satuan pandidikan untuak malaksanakan Kurikulum badasarkan Standar Nasional Pandidikan nan sasuai dengan kabutuahan pambalajaran dan konteks masiang-masiang satuan pendidikan. Tigo opsi tasabuik adolah sabagai barikuik:

1. Manggunoan Kurikulum 2013 sacaro panuah
2. Manggunoan Kurikulum Darurat
3. Manggunoan Kurikulum Merdeka

Dasa hukum jo regulasi

1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tantang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Peraturan Pemerintah No 57 Tahun 2020 tantang Standar Nasional Pendidikan.
3. Paraturan Pamarintah Nomor 4 Tahun 2022 tantang Parubahan Atas Peraturan Pemerintah No 57 Tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan
4. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 5 Tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan
5. Paraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 7 Tahun 2022 tentang Standar Isi
6. Paraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 16 Tahun 2022 tentang Standar Proses
7. Paraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 21 Tahun 2022 tentang Standar Penilaian Pendidikan
8. Kaputusan Mendikbudristek No. 262/M/2022 Tentang Perubahan atas Keputusan Mendikbudristek No. 56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam rangka Pemulihan Pembelajaran
9. Kaputusan Mendikbudristek No. 56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam rangka Pemulihan Pembelajaran
10. Kaputusan Kepala BSKAP Nomor 008/KR/2022 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka
11. Kaputusan Kepala BSKAP Nomor 033/H/KR/2022 tentang Perubahan Atas Keputusan Kepala BSKAP Nomor 008/KR/2022 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka
12. Kaputusan Kepala BSKAP Nomor 009/KR/2022 tentang Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka
13. Kaputusan Kepala BSKAP Nomor 024/H/KR/2022 tentang Konsentrasi Keahlian SMK/MAK pada Kurikulum Merdeka
14. Kaputusan Kepala BSKAP Nomor 034/H/KR/2022 tentang Satuan Pendidikan Pelaksana Implementasi Kurikulum Merdeka pada Tahun Ajaran 2022/2023
15. Kaputusan Kepala BSKAP Nomor 032/H/KR/2024 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka

Tujuan

Kemendikbudristek iko malakukan panyadarhanaan kurikulum dalam kondisi khusus (kurikulum darurat) untuak mamitigasi katatinggalan pambalajaran (learning loss) pado maso pandemi. Hasianyo, dari 31,5 persen sakolah nan manggunoan kurikulum darurat manunjuakkan, panggunoan kurikulum darurat dapek mangurangi dampak pandemi sabanyak 73 persen (literasi) jo 86 persen (numerasi).

Kurikulum iko marupoan langkah tarobosan untuak mambantu guru jo kapalo sakolah mangubah proses baraja manjadi jauah labiah relevan, mandalam jo manyanangkan. Sahinggo, peserta didik pun dapek labiah mudah mamahami pambalajaran nan dilakukan.

Untuak mandukuang visi pandidikan Indonesia, dan sabagai bagian dari upayo pamuliahan pambalajaran, Kurikulum Merdeka (nan sabalumnyo disabuik sabagai kurikulum prototipe) dikambangkan sabagai karangko kurikulum nan labiah fleksibel, sakaligus bafokus pado materi esensial jo pangambangan karakter dan kompetensi paserta didik.

Karakteristik utamo

Karakteristik utamo dari kurikulum iko nan mandukuang pamuliahan pambalajaran adolah pambalajaran babasis projek untuak pangambangan soft skills jo karakter sasuai profil pelajar Pancasila; fokus pado materi esensial sahinggo ado wakatu cukuik untuak pambalajaran nan mandalam bagi kompetensi dasa sarupo literasi jo numerasi; dan fleksibilitas untuak guru guno malakukan pambalajaran nan tadiferensiasi sasuai dengan kamampuan peserta didik dan malakukan panyasuaian dengan konteks jo muatan lokal.

Strategi implementasi

Implementasi Kurikulum Merdeka alah dimulai pado 2021 dengan kurikulum nan diterapkan pado Sekolah Penggerak. Pado tahun 2022, Kemendikburistek akan mancubo untuak malakukan pandataan nan nantinyo akan manjadi dasa pado panarapan Kurikulum Merdeka iko kamungkonya. Tadapek babarapo strategi implementasi Kurikulum Merdeka jalur mandiri iko.

1. Rute Adopsi Kurikulum Merdeka Sacaro Batahap, pandekatan strategi iko adolah bagaimano mamfasilitasi satuan pendidikan manganali kasiapannyo sabagai dasa manantukan piliahan Implementasi Kurikulum Mardeka sarato maagia umpan baliak bakala (3 bulanan) untuak mamatakan kabutuahan panyasuaian dukuangan Implementasi Kurikulum Merdeka dari Pemerintah Pusat maupun Pemerintah Daerah.
2. Manyadioan Asesmen jo Parangkat Aja (High Tech), pandekatan strategi nan manggunoan teknologi informasi jo komunikasi nan bafungsi dalam manyadioan baragam piliahan asesmen jo parangkek ajar (buku teks, modul ajar, contoh projek, contoh kurikulum) dalam bantuak digital nan dapek digunoan satuan pendidikan dalam malakukan pambalajaran badasarkan Kurikulum Merdeka.
3. Manyadioan Palatihan Mandiri jo Sumber Belajar Guru (High Tech), pandekatan strategi nan jugo manggunoan teknologi informasi dan komunikasi nan bafungsi dalam malakukan palatiahan mandiri Kurikulum Merdeka nan dapek diakses sacaro daring dek guru jo tanago kapandidikan untuak mamudahkan adopsi Kurikulum Merdeka disaratoi sumber baraja dalam bantuak video, podcast, atau ebook yang dapep diakses daring jo didistribusikan malalui media penyimpanan (flashdisk).
4. Manyadioan Narasumber Kurikulum Merdeka (High Touch), pandekatan strategi nan digunaan dalam manyadioan narasumber kurikulum merdeka dari Sekolah Penggerak/SMK PK nan alah mangimplementasikan Kurikulum Merdeka. Pangimbasan dapek dilakukan dalam bantuak webinar atau patamuan luring nan diadon pamarintah daerah atau satuan pendidikan. Patamuan luring dapek dilakukan dalam bantuak seminar tatap muko, lokakarya, maupun patamuan lainnyo nan dilakukan di daerah maupun di satuan pendidikan.
5. Mamfasilitasi Pangambangan Komunitas Baraja (High Touch), komunitas baraja dibantuak dek lulusan Guru Penggerak maupun diinisiasi pengawas sakolah sabagai wadah saliang babagi praktik baiak adopsi Kurikulum Merdeka di internal satuan pendidikan maupun lintas satuan pendidikan.

Tahapan implementasi

Kemendikbudristek mambuek Kurikulum Merdeka dengan tujuan adanyo pambalajaran nan sasuai jo kapasitas peserta didik, pendidik, dan satuan pendidikan. Implementasi Kurikulum Merdeka disarankan dilakukan secaro batahap manyasuaikan dengan kondisi masiang-masiang sakolah. Ado babarapo tahapan nan dirumuskan dek Kemendikbudristek agar satuan pandidikan dapek manantukan target capaian dari implementasi Kurikulum Merdeka di sakolahnyo masiang-masiang, namun tahapan iko bukan suatu paraturan nan wajib diikuti dek satuan pandidikan. Tadapek 4 tahap implementasi kurikulum nan diliek dari 10 aspek.

Tahap awa

Barikut ciri satuan pandidikan nan barado pado tahap awa:

1. Parancanaan kurikulum operasional satuan pendidikan (KOSP): Manyusun KOSP sasuai dengan konteks dan kahendak masyarakaik satuan pendidikan, serta hasil analisis kondisi satuan pendidikan. Siswa, urangtuo, dan masyarakaik dilibatkan dalam membuek struktur pambarajaan yang jugo disasuaikan dengan visi-misi dan konteks sakolah;
2. Parancangan alur tujuan pambarajaan: alur tujuan pambarajaan dikambangkan sacaro mandiri badasarkan Capaian Pambarajaan. Koordinator kurikulum satuan pendidikan mangarahkan proses parencanoaan, mengawasi pelaksanaan dan mangarahkan pengembangan dan evaluasi tujuan pembelajaran sademikian rupo sahinggo pangambangan iko manjadi bagian dari sistem parencanoaan dan evaluasi dari kurikulum satuan pendidikan;
3. Parancanoaan pambalajaran dan asesmen: mangembangkan parencanoan pambalajaran dan asesmen badasarkan pado kaparaluan peserta didik;
4. Panggunoan dan pangambangan parangkaik aja: parangkaik aja nan tasadio dapek dikombinasikan dan disasuaian dengan kabutuhan peserta didik dan konteks lokal. Modul aja juo dapaik dimodifikasi babarapo bagiannyo untuak digunoan sabagai materi oleh guru dan dapaik dibagian kapado pandidik lainnyo. Satuan pendidikan secara kolaboratif mangadohan sesi pangambangan modul aja;
5. Parencanaan projek panguekan profil pelajar Pancasila: modul projek dikambangkan sasuai jo kabutuhan, minaik, dan bakat peserta didik sarato konteks lokal nan malibatan pandapek dan ide-ide peserta didik;
6. Implementasi projek panguekan profil pelajar Pancasila: mampraktikkan projek panguekan profil pelajar Pancasila sabanyak nan disarankan Kemendikbudristek. Identifikasi masalah dilakukan labiah banyak oleh inisiatif peserta didik jo guru dan/atau mitra komunitas sabagai narasumber atau fasilitator aktivitas projek sahinggo orientasi Projek dimulai jo identifikasi masalah nan difasilitasi jo guru sahinggo aktivitas projek ado pado pamahaman mangenai penyelesaian masalah pado tema yang diangkek;
7. Penerapan pambarajaan nan bapusek pado peserta didik: metode pambarajaan nan digunokan oleh guru sasuai jo capaian, minat, dan kabutuhan siswa. Siswa diagiah kesempatan untuak manjadi mandiri dan batangguang jawek jo proses baraja masing-masing, dalam iko guru baparan sabagai fasilitator;
8. Katapaduan panilaian dalam pambarajaan: asesmen awal dikarajoan untuak marancang pambarajaan tadiferensiasi sasuai jo capaian peserta didik, hal iko disabuik juo sabagai teaching at the right level atau maaja pado level yang batua. Salamo proses pambarajaan, guru dapek manyasuaian pambarajaan sahinggo saluruh siswa dapet mancapai tujuan pambarajaan. Satuan pendidikan mangambangan kebijakan nan dapet memotivasi guru untuak manggunoan hasil asesmen dalam marancang kurikulum dan pambalajaran.
9. Pambarajaan sasuai tahap baraja peserta didik (pendidikan dasar dan manangah): Peserta didik dibagi manjadi duo kalompok badasarkan capaian baraja mereka pado asesmen awal atau asesmen formatif. Satuan pendidikan dapek manyelenggarakan program nan mandukung peserta didik yang alun siap untuak barajar di lokal yang saharusnyo
10. Kolaborasi antar guru untuak kaparaluan kurikulum jo pambalajaran: guru hanyo bakolaborasi pado projek panguatan profil pelajar Pancasila, bukan pado askep pambalajaran instrakulikuler.

Tahap bakambang

Barikut ciri satuan pandidikan nan barado pado tahap bakambang:

1. Parancangan kurikulum operasional satuan pendidikan (KOSP): KOSP dikambangkan dan dimodifikasi dengan tatap mancontoh dokumen KOSP nan tasadio tarutamo pado aspek parancanaan dan pengorganisasian pambalajaran. Pangambangan disasuaikan dengan kondisi sekolah tanpa maliek hasia analisis karakteristik sakolah;
2. Parancangan alua tujuan pambalajaran: manyasuaikan alua tujuan pambalajaran nan tasadio sasuai dengan kabutuahan peserta didik;
3. Parancanaan pembelajaran dan asesmen: manyesuaikan parancanaan pambelajaran jo asesmen nan tasadio sasuai dengan kabutuahan peserta didik;
4. Panggunaan dan pangambangan parangkek ajar: bahan ajar sarupo modul ajar jo buku teks dapek dipiliah dek pendidik agar dapek disasuaikan dengan kabutuahan peserta didik jo konteks lokal;
5. Parancanaan projek panguatan profil pelajar Pancasila: manyasuaikan modul projek nan tasadio disasuaikan dengan kabutuahan peserta didik jo konteks lokal;
6. Implementasi projek panguatan profil pelajar Pancasila: Mempraktikkan projek panguatan profil pelajar Pancasila sabanyak nan disarankan dek Kemendikbudristek. Orientasi aktivitas projek ado pado pamahaman manganai panyalesaian masalah pado tema nan diangkek sasudah diawali dengan mangidentifikasi masalah. Praktik projek banyak diarahkan dek pendidik;
7. Panarapan pambalajaran nan bapusek pado peserta didik: metode pambalajaran nan digunoan dek guru baragam jo bapusek pado peserta didik, sarato sasuai dengan tujuan pambalajaran;
8. Katerpaduan panilaian dalam pambalajaran: Asesmen awa dilakukan untuak meliek peserta didik nan mambutuahkan paratian khusus. Parancangan asesmen mulai diperahatian kasasuaiannyo dengan tujuan pambalajaran.
9. Pambelajaran sasuai tahap baraja peserta didik (pendidikan dasar dan menengah): Pengajaran dilakukan kapado kasado peserta didik sasuai dengan fase capaian baraja kabanyakan siswa di kelasnyo. Malakukan metode jo materi pangajaran nan babeda pado peserta didik nan mambutuahkan parahatian khusus.
10. Kolaborasi antar guru untuak kaparaluan kurikulum dan pambelajaran: kolaborasi dilakukan pado katiko malakukan parancanaan pambalajaran baiak di awa semester maupun di akhia semester. Guru batuka informasi manganai progress baraja, praktik baiak, parangkek aja, projek panguatan profil Pancasila, jo sabagainyo.

Tahap siap

Barikuik ciri satuan pendidikan nan barado pado tahap siap:

1. Parancangan kurikulum operasional satuan pendidikan (KOSP): pangambangan dan mofidikasi KOSP dilakukan dengan malibatkan siswa, orangtua, dan masyarakaik sabagai perwakilan badasarkan analisis kondisi tanago pandidik, sarana prasarana, dan kapendidikan di satuan pandidikan;
2. Parancangan alua tujuan pambalajaran: marombak tujuan pambalajaran nan tasadio sasuai dengan kabutuahan paserta didik;
3. Parancanaan pambalajaran jo asesmen: marombak parancanaan pambalajaran jo asesmen nan tasadio sasuai dengan kabutuahan paserta didik;
4. Panggunoan dan pangambangan parangkek ajar: parangkek ajar nan tasadio dapek dikombinasikan dan disasuaikan dengan kabutuahan peserta didik dan konteks lokal. Modul ajar dapek pulo dimodifikasi babarapo bagiannyo untuak digunoan sabagai materi.
5. Parancanaan proyek panguatan profil pelajar Pancasila: manyasuaikan modul proyek nan tasadio sasuai jo kabutuahan, minat, sarato jo bakaik paserta didik sarato konteks lokal dengan malibatkan pandapek jo ide-ide paserta didik;
6. Implementasi projek panguatan profil pelajar Pancasila: mampraktikkan proyek panguatan profil pelajar Pancasila sabanyak nan disarankan Kemendikbudristek. Guru memfasilitasi identifikasi masalah sahinggo orientasi proyek dimulai dengan identifikasi masalah nan difasilitasi dek guru sahinggo aktivitas projek ado pado pamahaman mangenai panyalasaian masalah pado tema nan diangkek;
7. Panarapan pambalajaran nan bapusek pado paserta didik: metode pambelajaran nan digunoan dek guru baragam dan bapusek pado paserta didik, sarato sasuai jo tujuan pambalajaran. Siswa diagia kasempatan untuak manjadi mandiri dan batangguang jawab tahadok proses belajar masiang-masiang, dalam hal iko guru baparan sabagai fasilitator;
8. Katapaduan panilaian dalam pambalajaran: asesmen awal dilakukan untuak marancang pambalajaran barikuiknyo nan sasuai jo capaian mayoritas paserta didik di kelasnyo (alum marupoan rencana pambalajaran terdiferensiasi). Asesmen digunoan pulo untuak mamparoleh umpan baliak manganai kabutuahan baraja paserta didik, sahinggo guru dapek manatapkan tindak lanjutnyo.
9. Pembelajaran sesuai tahap belajar peserta didik (pendidikan dasar dan menengah): Peserta didik dibagi menjadi dua kelompok badasarkan capaian baraja mereka pado asesmen awa atau asesmen formatif. Satuan pandidikan dapek pulo manyalanggarokan program nan mandukuang paserta didik nan alum siap untuak baraja di kelas nan saharusnyo;
10. Kolaborasi antar guru untuak kaparaluan kurikulum dan pambalajaran: kolaborasi dilakukan katiko malakukan parancanaan pambalajaran baiak di awal semester maupun di akhir semester. Guru batuka informasi manganai progress baraja, praktik baik, parangkek aja, projek panguatan profil Pancasila, dan sabagainyo, sarato talibek dalam evaluasi kurikulum di satuan pandidikan.

Tahap mahir

Barikuik ciri satuan pandidikan nan barado pado tahap mahir:

1. Parancangan kurikulum operasional satuan pendidikan (KOSP): Manyusun KOSP sasuai dengan konteks dan kainginan masyarakaik satuan pandidikan, sarato hasi analisis kondisi satuan pandidikan. Siswa, orangtuo, jo masyarakaik dilibaikan dalam mambuek struktur pambalajaran nan juga disasuaikan dengan visi-misi dan konteks sekolah;
2. Parancangan alu tujuan pambalajaran: alur tujuan pambalajaran dikambangkan sacaro mandiri badasarkan Capaian Pambalajaran. Koordinator kurikulum satuan pandidikan mangarahkan proses parancanaan, mangawasi palaksanaan dan mangarahkan pangambangan dan evaluasi tujuan pambalajaran sadamikian rupa sahinggo pangambangan iko manjadi bagian dari sistem parancanaan jo evaluasi dari kurikulum satuan pendidikan;
3. Parancanaan pambalajaran jo asesmen: mangambangkan parancanaan pambalajaran jo asesmen didasarkan pado kabutuahan paserta didik;
4. Panggunaan dan pangambangan parangkek aja: parangkek aja nan tasadio dapek dikombinasikan dan disasuaikan dengan kabutuahan paserta didik jo konteks lokal. Modul aja dapek pulo dimodifikasi babarapo bagiannyao untuak digunoan sabagai materi dek guru dan dapek dibagian kapado pandidiak lainnyo. Satuan pandidikan sacaro kolaboratif mangadoan sesi pangambangan modul ajar;
5. Parancanaan proyek panguatan profil pelajar Pancasila: modul proyek dikambangkan sasuai dengan kabutuahan, minat, jo bakaik paserta didik sarato konteks lokal dengan malibatkan pandapek jo ide-ide paserta didik;
6. Implementasi proyek panguatan profil palajar Pancasila: mampraktikkan proyek panguatan profil palajar Pancasila sabanyak nan disarankan Kemendikbudristek. Identifikasi masalah dilakukan labiah banyak dek inisiatif paserta didik jo guru dajo/atau mitra komunitas sabagai narasumber atau fasilitator aktivitas proyek sahinggo orientasi proyek dimulai jo identifikasi masalah nan difasilitasi dek guru sahinggo aktivitas proyek ado pado pamahaman manganai panyalasaian masalah pado tema nan diangkek;
7. Panarapan pambalajaran nan bapusek pado paserta didik: metode pambalajaran nan digunoan dek guru sasuai dengan capaian, minat, jo kabutuahan siswa. Siswa digia kasempatan untuak manjadi mandiri dan batangguang jawab tahadok proses baraja masiang-masiang, dalam hal iko guru baparan sabagai fasilitator;
8. Katapaduan panilaian dalam pambalajaran: asesmen awal dilakukan untuk marancang pambalajaran tadiferensiasi sasuai dengan capaian paserta didik, hal iko disabuik sabagai pulo teaching at the right level atau mangajar pado level nan batua. Salamo proses pambalajaran, guru dapek manyasuaikan pambalajaran sahinggo saluruah siswa dapek mancapai tujuan pambalajaran. Satuan pandidikan mangambangkan kabijakan nan dapek mamotivasi guru untuak manggunoan hasia asesmen dalam marancang kurikulum jo pambalajaran.
9. Pambalajaran sasuai tahap baraja paserta didik (pendidikan dasar dan menengah): Peserta didik dibagi manjadi duo kalompok badasarkan capaian belajar mereka pado asesmen awal atau asesmen formatif. Satuan pandidikan dapek pulo manyalanggaraoan program nan mandukuang paserta didik nan alum siap untuak baraja di kelas nan saharusnyo dan untuak siswa nan mambutuahkan tantangan labiah atau pangayaan;
10. Kolaborasi antar guru untuak kaparaluan kurikulum dan pambalajaran: kolaborasi dilakukan katiko malakukan parancanaan pambalajaran baiak di awa semester maupun sapanjang bajalannyo semester. Guru batuka informasi manganai progress baraja, praktik baiak, parangkek aja, projek panguatan profil Pancasila, dan sabagainyo, sarato malibaikan diri untuak mangambangkan KOSP. Satuan pandidikan mampunyoi mekanisme dan kabijakan nan mamotivasi kolaborasi guru untuak aspek pambalajaran intrakurikuler tamasuak proyek, contohnyo malalui kagiatan refleksi pambelajaran, observasi kelas, aktivitas babagi praktik baiak, dan sabagainyo.